雨中的學習熱忱：台南大學特教研習紀實

記錄於2025年11月20日

很榮幸有機會受邀到台南大學為大專資教輔導員進行的一整天研習，雖然台南下著大雨，但報名的老師們全員到齊，這份熱忱，真的讓人深深感動。

研習一開始我們收集現場經驗，老師們一致認為服務特殊生最大的挑戰不是能力問題，而是學習動機。每個學生都如此獨特個別化，如何點燃他們內在的學習火花？

剛好在研習前一天，我在商業周刊看到一個關於「人心動力系統」的書摘，恰恰呼應了這個議題。書摘裡的資訊，令我想起曾有位老師分享他過去的奮發向上動機來自於「恨」—因為不服氣被看輕而憤然努力，最後考上台大。然而，這種發源於強烈負面情緒的動力雖然強度高，卻十分短效。

書摘指出真正能帶來持久動力的，是：

意義感：強烈且持久的動機來源

興趣和責任：中等強度但能持續的動力

這與我的經驗相當吻合。我非常喜歡行動講師的工作，每當與現場老師交流分享，或為大專特殊青年進行適性輔導課程時，我總能感受到那股心流—是興趣，也來自於這份工作的意義感，讓我持續精進前行。

透過動機光譜上三個不同位置的實例，我與現場老師們一起探討如何看待動機問題，以及確認卡點後的策略方案。在處理好動機問題後，再透過工具實作，讓後續的策略更精準，支持學生的自我學習。

實作過程中，我們深入介紹了聽讀寫優勢量表的實際應用，包含：

如何透過施測取得學生的學習特質

評估過程中需要注意的細節

登分的實用小竅門

有老師坦言自己非特教出身，但我看到老師即使感到困難，卻仍然堅持到底完成。過程中也給予我許多回饋，非常積極參與並回應我，讓我也獲益良多。

老師們透過實作體驗，除了感受工具操作流程，也從受測者角度體驗訊息處理的路徑。這種雙向的理解幫助我們對學生的處境更有感，也讓後續的策略佈局與運用更精準。

最後，我們針對不同障礙類別整合出策略套組，並根據學員們的量表結果進行策略配對體驗與交流。針對常見的學習弱勢表現，我們分享了可行的策略引導方式。

特別值得一提的是，現場還有老師提出資優學生的個別輔導問題，顯示大家對於全光譜特殊需求學生的關注與思考。

老師們對於策略討論十分投入，特別是針對：

特殊學生的自我了解培養

專注力策略的活動設計

個別化輔導的實際挑戰

這些來自第一線的實務經驗分享，讓研習不只是理論傳達，更是智慧的相互激盪。

每一位特殊學生都是獨一無二的個體，找到適合他們的學習鑰匙，就是我們持續努力的方向。

感謝台南大學特教中心的安排，以及所有參與研習的老師們，我們才能有那麼美好的學習經驗，這份熱忱，正是特殊教育路上最美的風景。