給資源教室個管老師的服務地圖 - 特教×職涯橋接教練

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這幾年跑了不少大專校院的資源教室，最常被問到的一句話是：「老師，我這個學生的狀況，有沒有適合的課？」

答案通常不是「有」或「沒有」，而是「我們可以怎麼組合」。

因為每個學生走進資源教室的原因都不一樣：有人是讀寫特別吃力、有人在人際互動裡一直碰壁、有人根本不知道自己以後可以做什麼。所以與其設計一套「所有人都要上完」的固定課表，我更習慣把服務拆成一個個可以獨立運作、也可以互相搭配的模組，讓個管老師依照學生的評估結果和實際需求，彈性挑選、組合。

這篇文章，就是想把目前資源教室模組裡的三大主題——學習力、社交人際互動、生涯探索——完整介紹給大家，作為邀課前的參考。

每趟次至少180分鐘，內容與時數都可以依機構與學生的實際需求調整、延長，歡迎洽詢、討論。

一、學習力

這個主題想解決的核心問題是：學生自己都還不清楚自己的學習卡點到底在哪裡。

很多學生一路被貼上「不用功」「不專心」的標籤，但從來沒有人好好陪他們釐清：問題出在專注力？時間管理？識字量？還是英文的學習策略跟母語不一樣？學習力主題的設計邏輯，就是「先評估、再對症」。

透過我自主研發的「聽讀寫學習優勢量表」，用約 1 小時進行施測，再用 2 小時針對施測結果做一對一的說明晤談與策略輔導。目的不是貼標籤，而是讓學生具體看見自己在聽、讀、寫這幾個面向的優勢與弱勢，進而學會挑選適合自己的學習策略，讓學習更有效率。

同樣的邏輯，聚焦在英語文學習。很多學生的英文學不好，不是不夠努力，而是用錯了方法。這個評量會協助學生找出自己的英語文學習因素特質，搭配 2 小時的個別策略輔導，讓學生知道「原來我可以這樣學英文」。

個管老師可以在評估後，收集有相同需求的學生，以小團體工作坊的形式，一起練習專注力策略。

同樣是工作坊形式，協助學生建立適合自己的時間規劃與執行方式，尤其適合常常拖延、不知道怎麼安排生活與讀書進度的學生。

針對識字量不足、讀寫困難的學生設計。如果評估後發現學生的需求較長期、較深層，也有高頻字工作坊長期方案可以銜接（1.5小時×8~16週），持續陪伴讀寫障礙學生累積識字量、建立可用的閱讀與書寫策略，目標是「記得更多、能寫多一點」。

每個主題項目，都可以依學生的實際需求彈性挑選、組合，不需要整套照搬。

如果你正在煩惱手上的個案適合哪個組合，歡迎點我觀看資源教室主題課程與工作坊總覽，或歡迎來信聊聊學生的狀況，一起討論最適合的安排方式。

若您不是很確定您的學生是否需要外聘資源，這有一份獨家設計的檢核表提供您參考：點我索取個案跨域轉介檢核表，希望對您和您的學生有幫助。