聽讀寫學習優勢量表是什麼？找出孩子的學習優勢，不只是找問題

想知道孩子的學習優勢在哪裡，而不只是確認有沒有問題？特教老師介紹聽讀寫學習優勢量表，帶你了解孩子在聽、讀、寫任務中的表現，找到最適合的學習與教學策略。

聽讀寫學習優勢量表

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找出孩子的學習優勢，不只是找問題

一、為什麼要先找優勢，而不是先找問題

（一）多數評估的起點是「哪裡不好」，但這樣不夠

打開任何一份兒童發展評估報告，你會發現內容多半在回答同一個問題：孩子哪裡落後了。專注力不足、讀寫速度慢、數學概念薄弱….這些資訊當然重要，卻只回答了問題的一半。

我在陪伴特殊需求孩子與家庭的這些年，看過太多家長拿著一疊評估報告，卻還是不知道下一步該怎麼做。原因很簡單：報告告訴他們「哪裡卡住」，卻沒有告訴他們「孩子擅長用什麼方式學習」。少了這一半，家長只能繼續用同一種方式反覆練習孩子最弱的地方，卻沒發現，換一個孩子擅長的管道切入，效果可能完全不同。

（二）優勢跟弱項要一起看，才知道怎麼補

找優勢，不是為了忽略弱項、只講好聽話。真正的用意是：優勢決定了「用什麼方法補弱項」最有效。

舉例來說，同樣是讀寫速度慢，如果孩子在聽覺理解上表現較好，搭配口語複誦、有聲書輔助，補強效果會比死盯著抄寫練習好得多；但如果孩子在視覺辨識上表現較好，用圖像化的方式拆解文字結構，可能才是那把對的鑰匙。這也是為什麼我在協助家長時，會強調「優勢」跟「弱項」從來不是分開看的兩件事，而是同一張地圖的正反兩面，這正是聽讀寫學習優勢量表存在的意義。

二、聽讀寫學習優勢量表在評估什麼

（一）評估聽、讀、寫任務的執行歷程，不是單純貼學習風格標籤

聽讀寫學習優勢量表評估的重點，是孩子在處理「聽」與「讀」這類訊息輸入歷程時的表現，以及「寫」這個輸出歷程的表現，透過觀察孩子在聽、讀、寫各項任務的實際執行狀況，作為後續學習與教學策略調整的依據。

這跟坊間常見「找出孩子是聽覺型還是視覺型」的簡化分類不太一樣，重點不是幫孩子貼一個學習風格的標籤，而是具體看到孩子在完成聽、讀、寫這些任務的過程中，哪個環節容易卡關、哪個環節相對流暢，這些資訊才能真正回饋到教學現場，變成可以操作的策略調整。

（二）量表怎麼進行、大概要花多少時間

量表本身是個別施測的紙筆測驗，並搭配施測者對孩子執行任務當下的行為觀察，也就是說，除了作答的結果，孩子在過程中的反應（例如遲疑、反覆檢查、迴避某類題型）也是評估的一部分。

整個施測大約需要30到40分鐘，適合小學三年級以上的孩子。大班到小學二年級的孩子，則會改用操作型教具來觀察狀況，雖然沒有常模可以比對，但一樣能提供具體的觀察資訊。

（三）評估後會得到什麼樣的結果

小學三年級以上的孩子，會拿到一份結果側面圖搭配書面報告，讓家長清楚看到孩子在各個面向的表現分布；大班到小二的孩子雖然沒有常模對照，但我會直接依評量結果與家長說明，並討論後續該如何安排療育或學習任務，提升學習效能。小三以上的報告書，也可以作為後續特教鑑定的參考資料之一。

值得一提的是，有些孩子的學習困難，其實不是直接來自聽讀寫的基本能力落後，而是跟特質有關，這份量表也能觀察到，孩子的特質在處理聽讀寫任務時造成了什麼樣的干擾。這個資訊很重要，因為它能幫助我和家長一起排出介入的優先順序：該先處理的是能力落差，還是特質帶來的干擾，兩者需要的策略完全不同。

三、知道孩子的學習優勢之後，能具體做什麼

找出孩子在聽、讀、寫任務中的表現分布，還有特質可能造成的干擾之後，這份資料真正的價值，在於能不能轉換成具體的行動，無論是在家裡，還是在學校。

（一）在家：怎麼調整陪讀、寫作業的方式

很多家長陪讀、盯作業盯到很挫折，往往是因為一直用同一套方式要求孩子，卻沒發現孩子卡住的環節根本不在那裡。例如，如果評估發現孩子在「聽」的歷程容易漏接訊息，那麼陪讀時，把長指令拆成短句、確認孩子複述一次再進行下一步，效果會比反覆講道理好得多；如果卡點在「寫」的執行歷程，減少抄寫份量、改用口說或打字先完成內容，再回頭處理書寫，也是可行的調整方向。

重點是，這些調整不是憑感覺亂試，而是根據評估結果，知道問題具體出在哪個環節，才對症下藥。

（二）在校：怎麼跟老師溝通孩子適合的教學方式

拿到評估報告之後，我會建議家長不要只是把報告丟給老師，而是帶著報告，具體討論「這個學期，可以先從哪個環節開始調整」。比起籠統地說「我的孩子學習有困難」，具體指出「他在讀的任務中容易跳行，寫的任務中特別慢」，會讓老師更容易在課堂上做出對應的調整，例如提供放大字體的教材、或延長書寫作業的時間。

小學三年級以上的評估報告，也可以作為後續申請特教資源或鑑定時的參考資料，讓校方更快掌握孩子具體需要什麼樣的協助，而不用從零開始摸索。

（三）跟其他評估工具的搭配：不是單一答案，而是拼圖的一塊

聽讀寫學習優勢量表提供的是「孩子在聽讀寫任務中的表現地圖」，但它不是唯一需要參考的資訊。舉例來說，如果家長正在猶豫〈緩讀是什麼〉一文中提到的緩讀決策，這份量表的結果，可以作為「讀寫算預備技能」這個判斷面向的具體依據；如果家長正試著釐清〈孩子學習困難怎麼辦〉一文中提到的四種可能原因，這份量表也能協助區分，孩子的困難究竟是能力落後、還是特質干擾，或是學習策略沒用對。

把不同工具的結果放在一起看，才能拼出孩子完整的學習樣貌，而不是只靠單一一份報告，就替孩子的學習狀況下定論。

四、找到優勢，不代表弱項就不用管

寫到這裡，可能有家長會有個疑問：既然要找優勢，那弱項是不是就可以先放著不管？

不是的。找優勢的目的，從來不是拿優勢當擋箭牌，而是幫弱項找到最有效的介入路徑，並排出優先順序。畢竟資源有限、孩子的時間精力也有限，不可能每個弱項同時全面出擊，這時候，知道「哪個環節先處理效益最大」，就變得很重要。

我記得評估過一個小六的女孩，在學校向來乖巧，幾乎沒有任何問題行為，但學習狀況一直不見起色，讓家長很困惑，孩子這麼聽話、這麼努力，為什麼成績就是上不來？

評估之後才發現，這個孩子的語言理解其實一直有狀況，她根本聽不懂老師上課在講什麼，但因為個性乖巧，她學會了靠偷看同學的動作、跟著做，把「聽不懂」這件事巧妙地掩飾了過去，久而久之，連老師都沒發現異狀。

找到這個關鍵之後，我們把她轉介到語言治療，優先加強語言理解能力，而不是急著在學校課業上加強練習（學校課業當然還是要顧，只是不是優先項目）。隨著語言理解能力進步，老師們也了解到，要用孩子能理解的語言方式來指導她，學科學習隨之慢慢跟上。這位媽媽後來說，做了這份評量之後，她對孩子的學習終於有了方向感，不再只是「盯緊一點、多練習」的無頭蒼蠅式努力。

這也是為什麼我一直強調，評估不是為了告訴家長「你的孩子哪裡有問題」，而是幫家長跟孩子一起，找到一條最省力、最不繞遠路的路徑。優勢讓你知道往哪裡借力，弱項讓你知道要留意什麼，兩者合在一起看，才是完整的地圖。

如果你也想更清楚地了解孩子的學習優勢與待加強環節，歡迎透過〔預約諮詢連結〕跟我聊聊，或是先下載〔聽讀寫觀察檢核表〕，作為初步了解孩子狀況的起點。

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延伸閱讀：

「緩讀是什麼」

「孩子學習困難怎麼辦」

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專家介紹

李國英 老師

特殊教育與職業重建專業工作者，近二十年實務經驗，服務對象涵蓋幼兒園到大學階段的學習者。目前以行動講師身分，受邀至大學資源教室、機構與學校，提供學習評估、學習策略指導、生涯諮詢與親職教育支持。

取得「聽讀寫學習優勢量表」與「英語文學習因素量表」的施測與策略教學資格，長年運用這套工具協助家長釐清孩子的學習優勢與待加強環節；同時也是ICF「我的優勢卡」種子教師，長期帶領學校、機構與志工團隊進行優勢卡培訓與實作。持有乙級就業服務技術士、CMDP生涯諮詢師等專業證照，及早期療育碩士學位，現就讀台師大復健諮商研究所。

曾任護理師，因親身陪伴特殊需求孩子的歷程，轉而投入特殊教育與職涯輔導領域，致力於用專業與同理心，陪伴每個家庭找到屬於孩子的學習節奏。

其他課程邀約

除了個別諮詢，也接受學校、機構與社福單位邀約，提供以下主題的專業講座與工作坊：

• 學習優勢評估與策略指導工作坊
• 特殊需求孩子的生涯探索與轉銜規劃
• 融合教育與CRPD（身心障礙者權利公約）教師增能課程
• 親職教育：陪伴特殊需求孩子的溝通與教養
• 資源教室個案研討與課程設計諮詢

如果你的學校、機構或社群有講座或培訓需求，歡迎透過〔合作邀約表單／信箱〕與我聯繫，一起討論適合的主題與規劃方式。