孩子英文單字背不起來？不是不用功，可能卡在這幾個環節

孩子英文單字背了又忘，不一定是不夠努力。特教老師從聽、看、記、懂拆解常見卡點，談中文學不好能否改主攻英文，以及什麼時候該做專業評估。

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晚上九點，桌上攤著英文課本。你陪孩子把十個單字唸了一遍又一遍，終於全部拼對了。隔天考卷發回來，卻錯了一大半。

「你昨天明明就會啊！」這句話一說出口，孩子低下頭，你也一肚子火。接下來，常常就是加倍的抄寫、更多遍的背誦，然後是更多的挫折。

如果這個場景你很熟悉，我想先請你停一下。在我近二十年陪伴學習卡關孩子的經驗裡，孩子確實認真努力，但英文單字就是背不起來，很少單純是「不夠用功」可以解釋，更常見的是，孩子在學單字的某個環節卡住了，而多背幾遍就是碰不到那個環節。

這篇文章想陪你一起拆解：學會一個單字要經過哪些環節、孩子可能卡在哪裡、在家可以怎麼觀察，以及什麼時候值得找專業評估。

孩子英文單字背不起來，是不夠用功嗎？特教老師帶你找出卡關的環節

一、先分清楚：是練習不夠，還是學習歷程卡住了

（一）背不起來，常被誤解成態度問題

單字背不起來，最常聽到的解讀是「不專心」「不認真」「太愛玩」。這些當然有可能，但有一個簡單的分辨方法：孩子花的時間和得到的成果，是不是明顯不成比例。

如果孩子願意坐下來練，也確實練了很多遍，成果卻始終留不住；或是同樣的練習方式，用在其他科目有效，用在英文單字就是不行，那就要考慮另一種可能：不是練習量不夠，而是學習歷程中有某一個環節沒有接上。

這兩種狀況的處理方式完全不同。練習量不夠，加量就有用；歷程卡住了，加量只會讓孩子在同一個地方反覆跌倒，連帶把對英文的信心一起磨掉。這和我在〈孩子學習困難怎麼辦〉提過的觀念一樣：先定位，再介入。

（二）為什麼我說「英文學習困難」，而不是「英文學習障礙」

在網路上搜尋這類問題，很多家長會看到「英文學習障礙」這個詞。我在工作上刻意使用「學習困難」，因為學習卡關橫跨各種障礙類別，也常出現在沒有任何診斷的孩子身上。

沒有診斷，不代表沒有需求。孩子不需要先被貼上標籤，才值得被好好理解他卡在哪裡。所以這篇文章談的，是所有「努力了卻背不起來」的孩子，不只是已經被鑑定為學習障礙的孩子。

二、英文單字背不起來，問題可能出在前一個環節

學會一個英文單字，大致要經過四個環節：聽得出它的聲音、看得清它的樣子、把聲音和樣子記在一起，最後懂得它在句子裡的意思。這四個環節像一條鏈，前面沒接好，後面就會跟著卡住。

（一）聽：分不出單字裡的聲音

英文是拼音文字，單字由一個個最小的聲音單位（音素）組成。能聽出 cat 是由 /k/、/æ/、/t/ 三個音組成，是背單字最基本的能力。這一關卡住的孩子，等於要硬記一串沒有規律的字母，背起來自然特別辛苦，這也是很多孩子「英文拼讀學不會」的原因。

家長在家可能會看到：聽寫時漏音或寫錯音，例如把 ship 寫成 sip；相近的音常常分不清楚。

這一環的調整，要從聲音本身開始打底。先幫孩子提升對英語聲音的感知和敏銳度，聽得清楚、分得出來，再一步步把聲音帶到字母符號上。如果順序反過來，先硬背拼字、再回頭補聲音，往往事倍功半。

（二）看：字母看錯、抄錯

有些孩子的卡點在視覺辨識。中文裡，有的孩子會把「太陽」看成「大腸」；英文也有一樣的狀況。

家長在家可能會看到：b 和 d、p 和 q 分不清，was 看成 saw，抄寫時漏字母或順序顛倒。

視知覺比較弱的孩子，光是把英文字母和單字「看清楚」，就要花比別人更多的力氣。字形都還看不穩，要記住拼法當然更難。

（三）記：背了就忘，常常是前面沒打好底

「昨天會、今天忘」，看起來是記憶的問題，但很多時候，根源在前面的聽和看。聲音聽不清楚、字形看不穩，進到記憶裡的訊息本來就是模糊的，當然留不住，需要的時候也很難提取出來。

家長在家可能會看到：前一晚會拼，隔天考試就忘；唸得出來，卻拼不出來。

所以遇到背不起來的孩子，與其一直增加背誦的遍數，不如先回頭檢查：他是不是在聽或看的環節，就已經很吃力了？

（四）懂：單字會背，句子卻看不懂

有些孩子單字小考成績不錯，一到閱讀題就失分。每個單字都認得，整句話的意思卻理解錯了。

這往往是因為英文的規律和原則還沒有掌握，包括拼字的規則，也包括句子怎麼組成、字的順序代表什麼意思。單字像一顆顆珠子，規律是把珠子串起來的線；少了這條線，珠子背得再多，也串不成一句話。

這四個環節提醒我們：孩子卡在哪裡，就從哪裡開始調整，而不是每個孩子都用同一套「多背幾遍」的方法。

三、中文學不好，改主攻英文會比較好嗎？

（一）字母比方塊字好學，只是起步時的現象

26 個字母，看起來確實比上千個方塊字簡單。有些孩子剛開始學英文字母，進度甚至比學中文還快，家長自然會覺得找到了出路。

但字母只是起點。接下來的單字、句子和閱讀，英文越往後，越需要語言能力撐著。

（二）語言的根本困難沒處理，到某個階段還是會卡關

曾有一位家長帶孩子來找我，因為孩子在學習上挫折感很大。家長想知道：如果中文真的學得太勉強，是不是可以改以英文學習為主？

我幫孩子同時做了聽讀寫學習優勢量表和英語文學習因素量表。結果發現，孩子主要的卡點不在中文或英文本身，而在語言能力的發展：聲韻能力比較弱，對指導語的理解也不好。這個孩子很乖巧，平常會觀察環境、跟著同學一起做，所以一直沒有被師長留意到。一對一施測時沒有同學可以看，語言理解的困難就無處閃躲了。

調整的方向是兩邊一起來：英文從聲韻的感知開始打底，提升孩子對英語聲音的敏銳度；中文則多加強口語理解，再從語音帶到符號。

家長從評量了解孩子的現況之後發現，問題根本不是中文和英文二選一。語言的根本困難如果沒有處理，就算孩子一開始學英文字母比學中文方塊字快，到了某個階段，還是會因為語言能力受限而卡關。

國內的特教文獻也有類似的觀察：中文的聲韻處理能力，可以用來預測孩子學英文聲韻時是否會遇到困難，中文聲韻較弱的孩子，學英文時的聲韻轉換也可能比較吃力。不過文獻同時提醒，中文學得辛苦，不代表英文就沒有學好的可能。關鍵在於找出卡點，及早用對方法。

四、在家怎麼觀察，什麼時候該做專業評估

（一）記下孩子卡在哪一步，而不是背了幾遍

下次陪孩子背單字，試著換一個觀察角度。不要只記「背了幾遍、考幾分」，而是留意：

• 他是聽不出音，還是看錯字？
• 他是當下就不會，還是隔天才忘？
• 他是單字不會，還是單字會、句子看不懂？

這樣的紀錄，比「他英文很差」更能幫助老師或評估人員判斷方向。觀察紀錄的寫法，可以參考〈孩子學習困難怎麼辦〉。

（二）英語文學習因素量表評估什麼

如果觀察一段時間，還是看不出孩子卡在哪裡，或是調整方法後依然沒有起色，就適合做專業評估。

我在評估英文學習狀況時，使用的是「英語文學習因素量表」，並取得了這份量表的施測與策略教學資格。它是標準化測驗，有常模可以比對，從小學三年級到成人都適用。量表從四個面向了解學習者：

• 聽取英文：聽辨單字最基本的聲音元素，以及聽完單字、句子後能否順利寫下來。
• 視取英文：讀取英文字句時的視知覺準備度與速度，包含用視覺學習英文的表現、找字母的視知覺表現，以及學英文時既有的熟悉度。
• 文句：讀懂英文句子意思的能力。這項偏低，可能出現認得字、也會背單字，卻看不懂整句話的狀況。
• 口誦：影響英語會話的因素，包含讀唸與記憶。這項偏低，可能造成口語、聽力和會話上的困難。

這四個面向，剛好對應前面談的聽、看、懂、記。我多半採一對一施測，除了測驗分數，過程中也會收集孩子作答時的個別觀察。如果孩子的中文學習也有狀況，可以搭配〈聽讀寫學習優勢量表是什麼〉介紹的聽讀寫學習優勢量表一起看，更容易分辨卡點是在語言本身，還是在英文。

（三）評估之後：找到卡點，努力才會有效

評估的目的不是貼標籤。家長最後會拿到一份完整的報告書和策略建議，結果可以用來規劃英語文學習輔導、了解孩子的學習特質，也能作為調整特教學生英語文學習方案的依據，並針對各項能力發展學習策略。用我自己的話來說：評估不只幫算命，也幫改運。

這份評估也適合被英文畢業門檻卡住的大專生，以及要準備多益等英文檢定的研究生和社會人士。它不是考前衝分，而是找出卡點、給出學習策略，讓原本的學習或補習更有效益，兩者並不衝突。

孩子背不起來單字的時候，最需要的往往不是更多遍的背誦，而是有人先看懂他卡在哪裡。如果你想了解評估的流程與內容，可以參考〔英語文學習探索評量課程〕。

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延伸閱讀：

• 〈孩子學習困難怎麼辦〉
• 〈聽讀寫學習優勢量表是什麼〉

參考資料

• 邱惠姿（2008）。聲韻處理能力對閱讀障礙學生英語學習成效之影響。國小特殊教育，46，95–101。

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專家介紹

李國英 老師（KY）

特殊教育與職業重建專業工作者，近二十年實務經驗，服務對象涵蓋幼兒園到大學階段的學習者。目前以行動講師身分，受邀至大學資源教室、機構與學校，提供學習評估、學習策略指導、生涯諮詢與親職教育支持。

取得「聽讀寫學習優勢量表」與「英語文學習因素量表」的施測與策略教學資格，長年運用這套工具協助家長釐清孩子的學習優勢與待加強環節；同時也是ICF「我的優勢卡」種子教師，長期帶領學校、機構與志工團隊進行優勢卡培訓與實作。持有乙級就業服務技術士、CMDP生涯諮詢師等專業證照，及早期療育碩士學位，現就讀台師大復健諮商研究所。

曾任護理師，因親身陪伴特殊需求孩子的歷程，轉而投入特殊教育與職涯輔導領域，致力於用專業與同理心，陪伴每個家庭找到屬於孩子的學習節奏。

其他課程邀約

除了個別諮詢，也接受學校、機構與社福單位邀約，提供以下主題的專業講座與工作坊：

• 我的優勢卡培訓與實作工作坊
• 學習優勢評估與策略指導工作坊
• 特殊需求孩子的生涯探索與轉銜規劃
• 融合教育與CRPD（身心障礙者權利公約）教師增能課程
• 親職教育：陪伴特殊需求孩子的溝通與教養
• 資源教室個案研討與課程設計諮詢

如果你的學校、機構或社群有講座或培訓需求，歡迎透過〔合作邀約表單／信箱〕與我聯繫，一起討論適合的主題與規劃方式。